Guía docente de Educación Social en Cultura de Drogas y Adicciones (M88/56/2/16)

Los contenidos son los mismos del temario detallado.

 

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el alumnado debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación:

https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#/contenidoo ; https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/guia-uso

 

 

 

El alumno sabrá/comprenderá:

• La fundamentación teórica y práctica de la Educación Social Especializada y su proyección al contexto social normalizado (integrado), la marginación-vulneración y la inclusión social, en el marco de las líneas preventivas de actuación sobre el fenómeno y problemática de las drogodependencias así como de las conductas adictivas, desde una perspectiva social-cultural y educativa.
• La relación entre la cultura, las representaciones sociales de las drogas, las motivaciones, los factores de influencia,… con los estilos de vida y abuso de drogas
• Las bases y principios de la acción/intervención: la prevención.
• Los procesos de la adicción, tratamiento y rehabilitación con los diversos enfoques, especialmente, la socioeducativa.
• La oferta de recursos y programas de actuación, tanto en el panorama internacional como nacional, en los distintos tipos-niveles de prevención y las correspondientes políticas educativas, sociales y sanitarias que los sustentan.

El alumno será capaz de:

• Poseer un marco teórico, estado de la cuestión y experiencias básicas sobre las drogas, conductas adictivas, drogodependencias y los programas de intervención.
• Identificar los roles y funciones que tiene un/a educador/a social en materia de drogodependencias, así como las redes y recursos de apoyo destinados a este fin.
• Saber analizar y diseñar programas socioeducativos en adicciones y drogodependencias, en contextos institucionales y comunitarios.

1. Introducción. La Pedagogía y Educación social en relación a las drogodependencias y las conductas adictivas. Las políticas generales.
2.  La cultura de drogas: las representaciones sociales.
3. Los factores de riesgo y protección, principios y bases para la prevención y modelos subyacentes.
4. Enfoque socioeducativo. La prevención: conceptos, niveles, tipologías.
5. Las sustancias y fundamentos básicos en torno a las adicciones y drogodependencias. Las codependencias y patología dual. Perspectiva de género en las adicciones.
6. Bases generales para la intervención: Modelo Transteórico de cambio de Prochaska y Diclemente y entrevista motivacional de Miller y Rollinck.
7. Análisis de los programas de prevención escolar-familiar, jóvenes, prisión, ocio alternativo. Nuevas adicciones.
8. Red y recursos de atención a las adicciones. Rol de los/as educadores/as y otros profesionales
9. Procesos de inserción y reinserción social. Análisis de casos: las adicciones de las mujeres reclusas y su reinserción.

Temario práctico: presentación de experiencias profesionales sobre programa de intervención específicos, análisis de casos reales, análisis de programas y publicidad, ejercicios de afrontamiento de entrevista motivacional.

Abad Acebedo, I. et al (2018). Guía de Adicciones para especialistas en formación. Socidrogalcohol. https://socidrogalcohol.org/proyecto/guia-de-adicciones-para-especialistas-en-formacion/ 

Añaños, F. T. y Burgos Jiménez, R. (2024). Estigma y drogodependencias: perspectivas y desafíos socioeducativos. En Álvaro Moraleda y Diego Galán-Casado (Coords.) Estigma y educación. Un enfoque para la igualdad.  pp. 41-55. Madrid, Narcea S.A. https://hdl.handle.net/10481/104496

Añaños, F.T., García-Vita, M.M. y Moles López, E. (2021). Intervención socioeducativa en distintos contextos sociales. Procesos metodológicos. Revista de paz y conflictos, Vol. 4 (2), 106-130. http://dx.doi.org/10.30827/revpaz.v14i2.22793 ; https://digibug.ugr.es/handle/10481/94155

Añaños-Bedriñana, F. (2017) (Dir.). En prisión. Realidades e intervención socioeducativa en drogodependencias con mujeres reclusas. Madrid: Narcea, S.A.

Añaños-Bedriñana, F. y Bedmar M. (2008). Los amigos: espacio educativo, implicaciones y poder, Revista de Investigación Educativa (RIE), 26 (2), 371-384. https://hdl.handle.net/10481/9419 

Arias, F. y Orio, L. (2023). Guía clínica sobre adicciones comportamentales. Basadas en la evidencia.  Socidrogalcohol. https://socidrogalcohol.org/wp-content/uploads/2024/02/Guia_Adicciones_Comportamentales_completa-1.pdf

Asecedi (2009). Nuevas capacidades. La atención sociosanitaria en los centros de día. Castellón: Asecedi. https://asecedi.org/wp-content/uploads/2023/02/Manual_Capacidades.pdf 

Becoña Iglesias, E. y Cortés Tomás, M. (coords.) (2010). Manual de Adicciones para psicólogos especialistas en Psicología Clínica en formación. Madrid: Socidrogalcohol/DGPNSD. Disponible en: http://www.ipbscordoba.es/uploads/Documentos/ManualAdiccionesParaPsicologos.pdf 

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Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre drogas. Estrategia Nacional de adicciones 2017-2024.

https://pnsd.sanidad.gob.es/pnsd/estrategiaNacional/docs/180209_ESTRATEGIA_N.ADICCIONES_2017-2024__aprobada_CM.pdf

Escohotado, A. (2016). Historia elemental de las drogas. Barcelona: Anagrama. (Biblioteca de Trabajo Social y Biblioteca Escuela andaluza Salud Pública).

European Union Drugs Agency (EUDA) (2025). Understanding Europe’s drug situation in 2025 – key developments (European Drug Report 2025).https://www.euda.europa.eu/sites/default/files/pdf/32317_en.pdf?635061 

Galán Casado, D., Ramos-Ábalos, E., Turbi Pinazo, A.M. y Añaños, F. T. (2021). Salud mental y consumo de drogas en prisiones españolas. Una perspectiva de género Nombre revista: Psychology, Society, & Education, 13 (1), 85-98. https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.3478 ; https://digibug.ugr.es/handle/10481/69254 

Pantoja Vargas, L. y Añaños Bedriñana, F. (2010). Actuaciones socioeducativas con menores vulnerables, en riesgo, relacionados con las drogas. Reflexiones críticas. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, Nº 17, 109-122. https://doi.org/10.7179/PSRI_2010.17.09 ; https://hdl.handle.net/10481/94191 

Proyecto Share2Act (2021). Guía de Buenas Prácticas para Profesionales que Trabajan con Personas que Usan Drogas. https://share2act.eu/wp-content/uploads/2021/12/S2A_Guia_Espanol.pdf 

Romaní, O. (2010). Adicciones, drogodependencias y "problema de la droga" en España: la construcción de un problema social. Cuicuilco vol.17 no.49. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-16592010000200006&script=sci_arttext 

Socidrogalcohol (2012). Documento de consenso en prevención de las drogodependencias Valencia: Socidrogalcohol. Recuperado: https://socidrogalcohol.org/proyecto/documento-de-consenso-en-prevencion-de-las-drogodependencias-2/

UNODC/OMS (2024). Normas internacionales para el tratamiento de trastornos por consumo de drogas. UNODC/OMS, Viena.  https://www.unodc.org/documents/drug-prevention-and-treatment/ES_UNODC-WHO_International_Standards_Treatment_Drug_Use_Disorders.pdf 

 

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

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Añaños, F.T. (Dir.) et all. (2022). Tránsitos y retos de la inserción - reinserción social con mujeres en semilibertad. Propuestas socioeducativas. Madrid: Ministerio del Interior. Premio nacional Victoria Kent 2021. Disponible: https://digibug.ugr.es/handle/10481/82327

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Añaños Bedriñana, F. (2006). Foglie di coca e cacaina: configurazione storica, culturale e cosmovisione andina. En Raimondo María Pavarín, Consumo, consumo problematico e dipendenza. Pág. 25-35. ISBN: 25-35-186-187. Roma, Italia: Editrice Carrocci Faber. https://hdl.handle.net/10481/104511

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Burgos Jiménez, Rubén J., Perdigones Vera, Cristina, Añaños, F.T. y Moles-López, Elisabet (2023). Estilos educativos familiares en el tratamiento de drogodependencias con adolescentes: Un estudio socioeducativo de casos. Revista Inclusiones, 10, 169-197. https://doi.org/10.58210/fprc3479 ;  https://digibug.ugr.es/handle/10481/92851 

Burgos Jiménez, R., Añaños-Bedriñana, F. T. y Jiménez Ríos, F. (2020). La sexualidad y el consumo de drogas en el ocio nocturno juvenil: un estudio de casos en Granada. Revista inclusiones, 7 (2), 557-577. http://hdl.handle.net/10481/61172

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Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas (2024).  ESTUDES 2023. Encuesta sobre uso de drogas en enseñanzas secundarias en España, 1994-2023. DGPNSD. https://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/descargar.aspx?id=8462&tipo=documento 

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Gómez Gómez, Olga y Javier Martín Nieto (2012). Estudio de las campañas de prevención de drogas desde la perspectiva de género. Madrid: UNAD.

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Llopis Llácer, J.J. (2015). Reduced activity in functional networks during reward processing is modulated by abstinence in cocaine addicts. Addiction Biology. DOI: 10.1111/adb.12329

Miller, W.R. y Rollnick, S. (Comps.). (1999). La entrevista Motivacional. Preparar para el cambio de Conductas Adictivas. Barcelona: Ed. Paidós.

Moloney, K. P., & Moller, L. F. (2009). Good practice for mental health programming for women in prison: Reframing the parameters. Public Health, 123(6): 431-433.

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Pantoja, L. (Ed.) (2007). ¿Programas específicos de tratamiento para mujeres drogodependientes? Bilbao: Instituto Deusto de Drogodependencias/Universidad de Deusto.

Perea Arias, Oscar (2011).Guía de Evaluación de Programas y Proyectos Sociales. Madrid: Plataforma de ONG de Acción Social.

Pinazo, Sacramento; Altell, Gemma y Boronat, Francisco (Proyecto MALVA: Fundación Salud y Comunidad) (2005). Violencia doméstica y alcohol. Cómo actuar desde el ámbito profesional de las drogodependencias. Alicante: Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias.

Prochaska, J.O.; DiClemente, C. y Norcross, J.C. (1994). Como cambia la gente. Aplicaciones en los comportamientos adictivos. RET, Revista de Toxicomanías, 1, pp. 3-14.

Prochaska, J.C. y Prochaska, J.M. (1993). Modelo Transteórico de cambio para conductas adictivas. En Miguel Casas y Michael Gossop, Recaída y prevención de recaídas. Sitges: Citran, Ediciones en Neurociencias, pp. 85-136.

Socidrogalcohol (2025). Tratamiento del trastorno por consumo de opioides. Necesidades no cubiertas en España. Socidrogalcohol. https://socidrogalcohol.org/wp-content/uploads/2025/01/Tratamiento-del-Trastorno-por-Consumo-de-Opioides.-Necesidades-No-Cubiertas-en-Espa%C3%B1a.-VF-17_1_2025-1.pdf 

Turbi Pinazo, A.M. (2008). Cómo abordar una entrevista motivacional. En F.T. Añaños Bedriñana; F. Del Pozo Serrano y I. Mavrou, I. (coords.) Educación Social en el Ámbito Penitenciario: Mujeres, Infancia y Familia (143-158). Granada: Natívola.

Turbi Pinazo, A.M. (2010). Programas y Terapias motivacionales en adicciones. En IosifinaMavrou, Magdalena Jiménez Ramírez, Francisco José del Pozo Serrano, Fanny T. Añaños (Coords). Acción Socioeducativa con Mujeres, Salud y Drogodependencias en el Medio Penitenciario (217-231). Granada: Natívola.

Turbi, Angel M. (2013). Violencia en las Redes Sociales: Prevención y Tratamiento. En Magdalena Jimenez y Francisco J Del Pozo. (Coords.). Propuestas Didácticas para la Igualdad (pp. 121-145) Granada: Editorial Natívola.

Urbano, A. y Arostegi, E. (2004). La mujer drogodependiente. Especificidad de género y factores asociados. Bilbao: Instituto Deusto de Drogodependencias/Universidad de Deusto.

Villabí, J. y otros (2014). Políticas para prevenir los daños causados por el alcohol. Revista española de salud pública, 88, 515-528.

 

• Observatorio Español sobre Drogas: https://pnsd.sanidad.gob.es/ 
• Observatorio Europeo de Drogas y toxicomanías: http://www.emcdda.europa.eu/html.cfm/index373ES.html
• Directorio de Recursos en Internet sobre drogodependencias y adicciones: http://www.lasdrogas.info
• Plan Nacional de Drogas: http://www.pnsd.msssi.gob.es/
• Red Iberoamericana de ONGs Drogas: http://www.riod.org/
• Sociedad Científica de Drogas y alcohol: http://www.socidrogalcohol.org/
• Instituto de estudios para las adicciones: http://www.lasdrogas.info/
• NIDA (Instituto Nacional de abuso de drogas): http://www.drugabuse.gov/es/en-espanol ; http://www.drugabuse.gov/
• Fundación de ayuda contra la drogadicción: http://www.fad.es
• UNAD, Unión de asociaciones y entidades de atención a drogodependientes: http://www.unad.org
• Prevención basada en la evidencia:  http://www.prevencionbasadaenlaevidencia.net/
• Además, Revistas, Bases de datos y Páginas web especializadas

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA Y DERECHOS HUMANOS (GIASEDH): @GIASEDH ; http://giasedh.com/ 

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

La evaluación se concibe como un proceso que se extiende a lo largo de todo el desarrollo del curso, orientada a la consecución de las competencias, y que cuenta con momentos determinados donde se evalúa el proceso de la enseñanza - aprendizaje de los/as estudiantes y del docente. En ese sentido, los criterios de valoración serán:

Evaluación continua de proceso, donde se valorarán la participación, implicación y la asistencia a clases y; evaluación final, mediante el desarrollo o profundización personal sobre un tema. En cuanto a los contenidos realizarán un trabajo personal o pequeños grupos (máximo 3) en una de las distintas opciones presentadas (desarrollo de un tema libre relacionado con la materia, análisis de los recursos en un determinado contexto, elaborar una ficha de sustancias, análisis o evaluación de un programa de intervención).

La calificación final responderá a la suma de puntuaciones de las tres actividades obligatorias que integran el sistema de evaluación continua. Esta calificación se establecerá de la siguiente manera:

• Participación y desarrollo de actividades individuales y grupales propuestas en clase: 20 %
• Realización de una de las modalidades de trabajo en el marco de la materia: 80%

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

La calificación final responderá a la suma de puntuaciones de las tres actividades obligatorias que integran el sistema de evaluación. Esta calificación se establecerá de la siguiente manera:

• Elaboración de una de las modalidades de trabajo propuesto en la materia: 20%
• Prueba escrita: 80%

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación consistirá en:

• Examen escrito sobre contenidos teóricos y prácticos de la asignatura: 100%